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贵州省教师招聘小学教育理论综合真题汇编2

2017-02-19 23:53

一、单项选择题(本大题共15个小题,每小题2分,共30分。在每个小题给出的四个选项中只有一项是符合题目要求的,把选项前的字母填在题目的括号内)

1.中国实行的第一个现代学制被称为是(  )。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

2.在托尔曼的迷宫实验中,白鼠在没有获得强化前,学习已经发生了变化,这种现象称为(  )。

A.操作性行为

B.辨别学习

C.潜伏学习

D.获得

3.教师提高研究技能的三种途径是(  )。

A.自主、合作、探究

B.阅读、合作、行动研究

C.学习、讨论、创新

D.兴趣、发现、研讨

4.古人苏秦受辱而悬梁刺股,终成学业,恰好印证了“不愤不启,不悱不发”的名言,这说明人的情绪两极(  )。

A.是对立而不可调和的

B.因一定条件而互相转化

C.是具有社会性的,可有意识地调节和控制

D.是可以寻找到一个平衡点的

5.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的(  )规律的科学。

A.基本教育

B.基本教学

C.基本心理

D.基本身心

6.一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是(  )。

A.一般迁移

B.具体迁移

C.垂直迁移

D.水平迁移

7.课的类型一般分为两大类,即(  )。

A.讲授课和练习课

B.讲授课和复习课

C.讲授课和实验课

D.单一课和综合课

8.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机,可称为(  )。

A.近景的直接性动机

B.兴趣性动机

C.情趣动机

D.内部动机

9.校园文化的核心是(  )。

A.学校的物质文化

B.学校的精神文化或观念文化

C.学校组织和制度文化

D.学校的非正规文化

10.班主任的领导方式一般可以分为三种类型:权威型、放任型和(  )。

A.专政型

B.指导型

C.民主型

D.溺爱型

11.教师按照一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做(  )。

A.讲授法

B.谈话法

C.讨论法

D.实验法

12.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的联系”属于(  )。

A.接受学习

B.发现学习

C.意义学习

D.机械学习

13.教育科学体系中的基础学科是(  )。

A.教育经济学

B.教育学

C.心理学

D.学校管理学

14.某寄宿小学派车接送学生,途中有学生提出要上厕所,司机在路边停车5分钟,5分钟过后,司机没清点人数就将车开走。小学生王某从厕所出来发现车已经开走,急忙追赶,在追赶过程中摔倒在地,跌落三颗牙齿。王某的伤害由谁承担责任?(  )

A.司机负责

B.某寄宿学校负责

C.司机和某寄宿学校共同负责

D.司机和王某共同负责

15.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务,这就是身心发展的(  )。

A.顺序性

B.不平衡性

C.互补性

D.阶段性

二、填空题(本大题共20个小题,每小题1分,共20分)

1.精神分析理论认为,失言、笔误、梦等现象属于__________ 的心理活动。

2.教育目的由两部分内容构成即__________ 和__________ 。

3.我国新时期的教育方针是:教育必须为__________ 服务,教育必须同__________ 相结合,培养德、智、体等几方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

4.研究表明:在教师的人格特征中,有两个重要特征对教学效果有显著影响,即一是教师的热心和同情心;二是教师的__________ 。

5.__________ 决定着教育的规模和速度。

6.艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们,如果过了很长时间直到考试前复习,就几乎等于重新学习。所以,为了学习不被遗忘,在学习后要__________ 复习。

7.家庭教育的主要特点有教育内容的生活化、教育方式的__________ 和教育方法的多样化。

8.我国的教育目的是建立在__________ 学说基础之上的。

9.所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列__________ 。

10.个体身心发展的规律表现在身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性及__________ 、__________ 。

11.旧中国首次制订现代学制是__________ 年,称为__________ 学制。

12.学校德育中始终存在着两种根本对立的方法,一种是__________ ;另一种是__________ 。

13.当代最具有影响的德育模式有认知模式、__________ 、社会模仿模式。

14.学生阅读技能的掌握有助于写作技能的提高,这是技能的__________ 迁移。

15.讲授法包括__________ 、讲解、__________ 、讲演。

16.有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位,就认为主语就是句子开端部位的那个词。这是一种__________ 概括。

17.智力测验中的一个重要概念是智商,简称IQ=__________ ×100。

18.我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和__________ 的学习。

19.桑代克认为尝试一错误学习的基本规律有:效果律、练习律和__________ 。

20.课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态,叫做__________ 。它是教学过程的软情境。

三、名词解释(本大题共5个小题,每小题3分,共15分)

1.制度化教育

2.教师威信

3.发展关键期

4.再造想象

5.教学过程

四、简答题(本大题共5个小题,每小题4分,共20分)

1.在新课程实施中如何培养学生的问题意识?

2.现代教育制度的发展趋势是什么?

3.运用变式过程中会出现哪些错误?

4.简述心智技能形成的阶段。

5.课的类型和结构是什么?

五、论述题(本大题共2个小题,共15分)

1.论述多元智力理论对我国教育改革有哪些指导意义?(8分)

2.试述教师主导作用和学生主体作用的关系。(7分)

一、单项选择题

1.B【解析】癸卯学制是中国实行的第一个现代学制。故选B。

2.C【解析】潜伏学习是一种无明显的强化,其结果在一定时间后通过作业才显示出来,又称为隐匿学习。它是美国心理学家托尔曼符号学习理论中的一个重要概念。托尔曼的白鼠走迷宫实验中,白鼠没有获得强化前,学习已经发生变化的现象就是典型的潜伏学习。故选C。

3.C【解析】教师提高研究技能的三种途径是学习、讨论和创新。故选C。

4.B【解析】情绪的两极性是相辅相成对立统一的,有时候还能互相转化。故选B。

5.A【解析】教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本教育规律的科学。故选A。

6.A【解析】此题考查了一般迁移的定义。故选A。

7.D【解析】课的类型一般分为两大类,即单一课和综合课。故选D。

8.A【解析】与学习活动直接关联,来源于对学习内容或学习结果的兴趣是近景的直接性动机。故选A。

9.B【解析】校园文化的核心是观念文化或精神文化。故选B。

10.C【解析】班主任的领导方式一般分为权威型、放任型和民主型。故选C。

11.B【解析】题干是谈话法的定义。故选B。

12.C【解析】将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的联系的关系属于意义学习。故选C。

13.D【解析】学校管理学是教育科学体系中的基础学科。故选D。

14.B【解析】根据《未成年人保护法》的规定可知B项正确。故选B。

15.D【解析】个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务,这就是身心发展的阶段性。故选D。

二、填空题

1.无意识2.教育培养什么样的人;培养的人具有什么样的素质和结构3.社会主义建设;生产劳动4.富于激励和想象的倾向性5.生产力水平6.及时7.情感化8.马克思主义关于人的全面发展9.心理变化10.互补性;个别差异性11.1902;壬寅12.以理服人;以力服人13.体谅模式14.正15.讲述;讲读16.感性17.智力年龄/心理年龄18.行为规范19.准备律20.课堂气氛

三、名词解释

1.制度化教育:主要指的是正规教育,也就是指具有层次结构的按年龄分级的教育制度,并且除了普通的学术性学习以外,还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和机构,制度化教育指向形成系统的各级各类学校。

2.教师威信:是指由教师的资历、声望、才能和品德等因素决定的,教师个人或群体在学生或社会中的影响力。

3.发展关键期:是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。

4.再造想象:指根据语词描述或图形描绘,在人脑中形成相应的新形象的心理过程。

5.教学过程:教师设计教学情境,组织教学活动,与学生进行信息交流,从而引导学生的理解、思考、探索和发现的过程,使其获得知识、技能和态度。

四、简答题

1。【参考答案】

(1)创设问题情境,激发求知欲望。

(2)教学平等,学生是学习的主体。

(3)改进教学方法,注重知识的应用。

(4)适当增加实验课且尽力上好实验课。

(5)注重课堂提问,指导提问方法。

(6)开展研究性学习活动,注重与社会实践相结合。

2.【参考答案】

现代教育制度的发展趋势包括以下六点。

(1)加强学前教育,并注视与小学教育制度的衔接。

(2)强化普及义务教育,延长义务教育年限。

(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

(4)高等教育的类型日益多样化。

(5)历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

(6)育制度有利于国际交流。

3.【参考答案】

在运用变式时,如果变式不充分,学生在对教材进行概括时,往往容易发生错误。一种情况是把一类事物或一些事物所共有的特征看做本质特征。另一种情况是在概括中人为地增加或减少事物的本质特征,在辨认事物或进行归类时,不合理地缩小或扩大概念,即把应该包括的对象未包括进去或把不应该包括的对象包括了进来。

4.【参考答案】

(1)原型定向:即了解心智活动的实践模式,从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成,明确活动的方向。

(2)原型操作:是依据心智技能的实践模式,把主体在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施。

(3)原型内化:即心智活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。

5.【参考答案】

(1)课的类型是指完成教学任务的多少而划分的课的种类。一般分为两大类:一类是单一课,即指在一节课内,主要完成一种教学任务的课;另一类是综合课,是在一节课中完成两种以上教学任务的课。

(2)课的结构是指课的基本构成部分以及各部分进行的顺序和时间分配。一般包括组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业等五个部分。综合课包括以上组成部分,单一课主要依据具体的教学任务而确定。

五、论述题

1.【参考答案】

多元智力理论在美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响,并且已经成为当前美国教育改革的重要理论基础之一。现在,美国有上百所学校自称为多元智力学校,还有难以数计的教师以多元智力理论为指导思想进行课堂教学改革并取得了突出的成绩。运用多元智力理论分析我国的教育问题,对于我们树立积极乐观的学生观、“对症下药”的教学观和灵活多样的教育评价观,促进我国的教育改革和学生全面素质的提高有着重要的积极意义。

(1)树立积极乐观的学生观。每个学生都有自己的优势智力领域,有自己的学习类型和方法,学校里不存在“差生”,全体学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。学生的问题不再是聪明与否的问题,而是在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。

(2)树立“对症下药”的教学观。“对症下药”的教学现有两个方面的含义,其一是针对不同智力特点的“对症下药”;其二是针对不同学生的“对症下药”。同样的教学内容,教学时,应该针对每个学生的不同智力特点、学习类型和发展方向“对症下药”地进行。

(3)树立灵活多样的评价观。评价的导向作用或者说“指挥棒”作用是不言而喻的。根据加德纳的多元智力理论,我们就应该摒弃以标准的智力测验和学生学科成绩考核为重点的评价观,树立多种多样的评价观。我们的教育评价应该通过多种渠道、采取多种形式、在多种不同的实际生活和学习情景下进行,确实考查学生解决实际问题的能力和创造出初步的精神产品和物质产品的能力;我们的教师应该从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点并把这种由此得来的资料作为服务于学生的出发点,以此为依据选择和设计适宜的教学内容和教学方法,使评价确实成为促进每一个学生充分发展的有效手段。

教育改革的根本问题是改革的指导思想问题,或者说教育观念的更新才是教育改革的本质问题之所在。加德纳的多元智力理论对于我们进一步澄清教育改革的指导思想,树立新的教育观念包括学生观、教育观和评价观提供了一条新的思路。

2.【参考答案】

教学过程是师生共同活动的过程,教师的主导作用与学生的主体作用之间有着密切的本质联系。

(1)教师在教学活动中起主导作用,是由教学任务和教师本身特点所决定的。

(2)学生既是教育的对象,又是学习的主体,是由他们自身发展的规律决定的。

(3)学生是发展成长中的人,他需要教师的指导,但最根本的还是靠自身努力。

(4)教师的主导作用与学生主体作用是辩证统一的,不可偏废。


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